为了防止疫情在校园里肆意传播，教育部要求全国高校2020年的春季学期延迟开学。这一举措就意味着受时间与空间的限制，新学期的课堂教学不能如往常一样，教师不再直面学生进行实时的授课了。为了实现“停课不停学”的目标，各高校充分利用互联网条件下的各大新媒体平台，结合各个专业的需求与特色，拓展和延伸了“新课堂”。因此，本研究拟考察新冠肺炎疫情下高校艺术专业学生网络学习现状，探究当下教学方法实践，以期为重大疫情下高校学生的网络学习提供更好的策略。

1 疫情下的网络教学背景

在这场全民抗疫的防控战中，艺术专业学子虽不能像医护人员一样冲在前线，但因其作品丰富了人们精神文化生活，在疫情期间同样也受到了各界的广泛关注。艺术作品能够借助各类艺术的表现形式从而有效的传递抗疫信息，在特殊时期发挥着稳定民心、坚定信心的积极作用，凝聚强大的精神力量。由于艺术传媒专业学科实践性较强，疫情危机不仅会影响学生专业学习的方法，也必然会对教师课堂的教学模式产生影响。一方面，大学生居家学习，本就不同于往常在校的课堂学习方式，同时面临着新闻里爆炸式的疫情信息，难免在心态上会有所失衡。另一方面，艺术专业课程学习往往需要大量的学习工具和设备，如绘画类专业所需的各类纸、笔、颜料等画材，传媒类专业所需的相机、灯具、影棚等器材，而学生宅家学习网络课程往往会存在临时缺少相关材料的问题。既然教育从业者已经对这样的一个突发事件做出了教学应急措施，那么教师付出的内容不应该被看作损失，而应该被看作教育改革前期投入，是进一步深度变革的准备。

2 “停课不停学”网络教学的机遇

(1)推动高等教育改革。现阶段的网络教学充分利用了计算机设备与互联网技术，依托专业的网络教学平台，对学生展开信息化教育，打破了传统的时空限制，实现了异地、实时、互动的教学模式。传统教学受时间、空间等因素的限制，学生只能在有限且固定的教室里获取专业知识，一直以来这种学习方式、知识来源都较为单一。当学生遇到学习困难时，大多是在课本里找寻答案，或是向任课教师寻求帮助，惯性思维使得学生很少自主的利用其他渠道解决问题。而在网络教学中，教师可以灵活的运用新媒体平台来丰富课程的教育手段，打破时空限制，使狭小的传统教室课堂教学转变为更为开放的网络教学环境。学生可以充分利用网络共享的各类学习资源，化被动为主动，随时随地获取学习资讯，并根据自我的需求有针对性的学习。

虽然现阶段疫情下的网络教学是“停课不停学”的“权宜之计”，疫情结束后高校势必会回归面对面的课堂教学，网络教学从长远上来看不能完全取代传统教学模式。但在高等教育改革的道路上，可以总结当前网络教育的经验与教训，充分吸取此次大规模网络教学的优越之处，利用先进的互联网技术手段和平台，打破固有思维的校园围城，整合各个渠道的优势资源，把学生作为学习的主体，将优质教育资源和教育管理结合，实现线上、线下双管齐下的教学模式。

(2)优化课程评价体系。高校传统的课堂教学由于受到空间的限制，一般一门课程的人数都是有所限制的，通常适用于小班的教学。但是在网络教学上，即便是上百人的大课堂也能够得到很好的控制。面对面的课堂下，很多同学面对教师容易感到不自信，尤其是在教师提问、点评、互动的时候表现得更为明显，这些学生大多会表现出语塞、害羞的状态，使课堂在互动交流的过程中会受到局限。但是在网络课程中就很好地的避免了这样的一个问题。经过教学实践发现，网络课程中学生利用文字的形式在教学软件的留言区能够更加轻松、主动的表达自己的观点，而不再像往常害怕教师和同学们注视的目光。尤其是对于艺术专业的学习，本就不像数学有固定的公式、唯一的答案，一千个人心中有一千个哈姆雷特，对于艺术作品的解读应该是异彩纷呈的。教师讲授新课时，学生可以随时在网络课程的公屏里输入自己的想法而无需打断教师的评讲；教师发起的提问环节，所有学生可以同时在线输入自己的答案，极大的提升了课堂的互动性。

网络课程平台的设计愈发科学化和智能化，从签到、考勤、互动、作业等各个方面综合性的考评每一位学生的课堂表现，简化了传统课堂中一些流程与方法。另一方面，传统教室面对面的教学中，很多学生是被动的学习模式，教师不能准确地分辨出学生的学习态度，但是在网络课堂中很大程度考验了学生的自学、自主创新能力。因此，在课程的考核评价体系中会更加的全面、科学、有针对性。

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